《中華人民共和國學(xué)前教育法》中明確提出，學(xué)前教育是國民教育體系的組成部分，要為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。在國家加快建設(shè)教育強(qiáng)國、著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略背景下，學(xué)前教育作為創(chuàng)新素養(yǎng)孵化的“第一粒紐扣”，承載著為民族復(fù)興筑牢人才根基的歷史使命。成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員車飛老師帶領(lǐng)成都市泡桐樹幼兒園、成都市第六幼兒園以科創(chuàng)啟蒙為支點(diǎn)，立足學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的黃金窗口期，直擊創(chuàng)新人才培養(yǎng)“前端薄弱”的核心痛點(diǎn)，歷經(jīng)12年循證研究，以“種下科創(chuàng)種子”為價值導(dǎo)向，首創(chuàng)“三維六項”種子畫像，創(chuàng)新性地提出了四維生態(tài)支持體系。
通過開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料庫、動態(tài)項目生成機(jī)制、教師鷹架策略集等工具，形成“環(huán)境浸潤-問題驅(qū)動-反思迭代”的探究生態(tài)。同步助力教師轉(zhuǎn)變角色定位，推動教師從經(jīng)驗(yàn)型指導(dǎo)者向研究型協(xié)作者轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)師幼共生共長的教育新樣態(tài)。
