在第41個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用，成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園（以下簡稱：溫江區(qū)天府三幼）特推出“走近每一位逐光教師”教師節(jié)專欄第二期，一起走進(jìn)三幼教師的溫暖故事吧！
師者，給予我們描繪夢想的鑰匙
郭唐苓，畢業(yè)于四川師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，中小學(xué)三級教師，現(xiàn)任成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園櫻草花班班主任、小班組年級組長。
十年愛心灌溉，十年潛心鉆研。她用專業(yè)與溫暖守護(hù)童心成長，曾榮獲幼兒園“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教研組長”等稱號，多篇論文在省、市、區(qū)級評選中榮獲佳績，始終以赤誠之心踐行幼教使命。
教育格言：牽著孩子的手，走進(jìn)他們的世界，用愛傾聽每一朵花開的聲音，靜待成長的美好綻放。
教育詩篇：在幼小銜接的十字路口，郭唐苓以專業(yè)與愛心搭建緩坡過渡的彩虹橋。注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識，通過趣味化的前書寫、前閱讀活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲化教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)邏輯與語言表達(dá)能力。她始終堅(jiān)信：科學(xué)的幼小銜接不是知識的超前學(xué)習(xí)，而是為孩子種下主動探索的種子，讓他們帶著好奇的眼神、穩(wěn)定的情緒和良好的習(xí)慣，自信從容地邁向下一個(gè)成長階梯。
一朝沐谷雨，終生念師恩
張友林，畢業(yè)于四川師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任滿天星班教師以及大班組年級組長，所撰寫的論文、案例多次在省級、市級、區(qū)級斬獲佳績，先后榮獲“優(yōu)秀教研組長”、帶領(lǐng)年級組獲得“優(yōu)秀年級組”等系列榮譽(yù)稱號。這些不僅是對她專業(yè)素養(yǎng)的高度認(rèn)可，更是對她用愛心與耐心守護(hù)童年時(shí)光的最好見證。
教育格言：用微笑點(diǎn)亮童年的星光，用智慧澆灌成長的沃土，讓每個(gè)孩子都在包容與啟發(fā)中自信生長。
教育詩篇：沒有一幅畫的色彩會完全重復(fù)，沒有一次創(chuàng)作會擁有相同的筆觸。在張友林看來，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，他們的世界充滿斑斕的想象，需要被欣賞、被鼓勵、被賦予表達(dá)的勇氣。
在一次中班“色彩的秘密”美術(shù)活動中，孩子們用水粉嘗試混色。安安盯著自己調(diào)出的灰綠色有些沮喪：“老師，我的顏色臟臟的……”張友林沒有急著糾正，而是俯身指著窗外雨后的樹葉：“你看，大自然里也有這種顏色哦！它讓森林變得更安靜、更神秘～”她鼓勵安安繼續(xù)嘗試，在灰綠的基礎(chǔ)上點(diǎn)染深黃與白色。她為孩子創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的天地，也用專業(yè)的眼光讀懂他們畫語中的成長。
童年的啟明星，未來的筑夢師
斯郎擁珍，中小學(xué)二級教師，現(xiàn)任成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園郁金香班班主任以及幼兒園策劃組組長一職。所撰寫的論文多次榮獲省級、市級、區(qū)級榮譽(yù)；先后榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號；所帶班級屢獲“優(yōu)秀班集體”“光悅·匠心班集體”等榮譽(yù)。
教育格言：教育是心靈的對話，用愛滋養(yǎng)童年。讓每一個(gè)小小的生命都在尊重與理解的陽光下，舒展成美好的模樣。
教育詩篇：斯郎擁珍在教育實(shí)踐中，面對幼兒甜甜的入園分離焦慮，以專業(yè)的教育干預(yù)策略有效促進(jìn)了其社會性與情緒的發(fā)展。斯郎擁珍通過運(yùn)用積極的肢體語言建立安全型依戀、開展一對一互動式游戲活動等方式，有效緩解幼兒的焦慮情緒。
在師幼互動中，斯郎擁珍敏銳捕捉到幼兒在音樂與律動領(lǐng)域的特殊興趣與潛能，及時(shí)給予甜甜積極回應(yīng)與個(gè)性化支持，進(jìn)一步增強(qiáng)了甜甜的自我效能感與入園適應(yīng)性。甜甜從拒絕參與逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱故静潘嚥⒎e極發(fā)起互動，表現(xiàn)出在情緒狀態(tài)、社會交往和藝術(shù)表達(dá)能力的顯著進(jìn)步。
教育不是強(qiáng)硬的拉扯，而是如春風(fēng)化雨般的守護(hù)。斯郎擁珍以專業(yè)的觀察，捕捉孩子的需求，用活潑的陪伴化解膽怯，既尊重成長規(guī)律，又傳遞溫暖力量，這正是師者匠心與愛心的最好詮釋。
彩虹的編織者 成長的交響詩
蔣遠(yuǎn)莉，中小學(xué)二級教師，現(xiàn)任成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園君子蘭班班主任以及幼兒園宣傳組組長一職。她深耕幼教領(lǐng)域多年，育人經(jīng)驗(yàn)豐富。工作期間，榮獲“恒信優(yōu)秀個(gè)人”，多次榮獲“優(yōu)秀班長”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號；所帶班級屢次獲評“優(yōu)秀班級”。其撰寫的教育論文聚焦幼兒成長規(guī)律與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，多次在省級、市級、區(qū)級評選中榮獲佳績，體現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與深厚的教育情懷，始終以專業(yè)力量為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。
教育格言：把每一份耐心都留給孩子，把每一份用心都融入教育，讓每個(gè)孩子都能在愛里勇敢綻放。
教育詩篇：蔣遠(yuǎn)莉始終秉持“尊重幼兒個(gè)體差異”的教育觀，堅(jiān)信“沒有一片葉子的紋路完全相同，沒有一個(gè)孩子的成長軌跡一模一樣”。在“我的小夢想”主題活動中，幼兒熙熙表達(dá)出“我想畫小鳥，但我畫不好”的退縮情緒。蔣遠(yuǎn)莉及時(shí)實(shí)施個(gè)別化支持策略，通過師幼協(xié)同繪畫的方式，有效促進(jìn)了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展及其自信心的建立。
在蔣遠(yuǎn)莉的持續(xù)鼓勵與專業(yè)引導(dǎo)下，熙熙逐步克服畏難情緒，最終獨(dú)立完成了繪畫作品《小鳥一家》，并主動與老師分享成果。
教育是陪伴而非催促。蔣遠(yuǎn)莉通過日常觀察記錄每位幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)關(guān)注其微小的進(jìn)步，并將每一次互動轉(zhuǎn)化為具有積極意義的教育契機(jī)，體現(xiàn)了其深厚的專業(yè)素養(yǎng)與以兒童為中心的教育情懷。
匠心做營養(yǎng)，巧手啟味蕾
游軍師傅是幼兒園廚房的主心骨，他憑借出色的工作表現(xiàn)和無私的奉獻(xiàn)精神，先后榮獲恒信“五一”勞動模范、“逐光·創(chuàng)新能手”和“逐光·教育奉獻(xiàn)標(biāo)兵”多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
作為一名幼兒園廚師，他常說：“我的‘講臺’在三尺灶臺，‘課本’是每天清晨最新鮮的時(shí)蔬肉禽，‘教具’是手中的鍋碗瓢盆。”每天天未亮，游軍就已到崗，嚴(yán)格篩選食材，科學(xué)設(shè)計(jì)食譜，注重色彩搭配與營養(yǎng)均衡，用專業(yè)知識與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度激發(fā)孩子們的進(jìn)食興趣。
他精通火候、調(diào)味精準(zhǔn)，每一道菜都飽含著他對幼兒飲食健康的深切關(guān)懷。每當(dāng)看到孩子們捧著碗吃得香甜、眉眼彎彎的樣子，聽到他們說“游叔叔做的飯最好吃”，便是他最大的幸福。
他始終堅(jiān)守“用愛做飯 用心服務(wù)”的信念，在平凡的崗位上詮釋著不平凡的教育奉獻(xiàn)，成為了孩子們健康成長路上溫暖的“守護(hù)者”。
生活藝術(shù)家 隱形教育者
吳成瓊作為成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園的一名保育老師，憑借出色的專業(yè)能力和高度的責(zé)任感，多次榮獲“優(yōu)秀保育員”“優(yōu)秀個(gè)人”等稱號。她始終以愛心和耐心對待每一位幼兒，悉心關(guān)注他們的成長需求。
面對新入園孩子的適應(yīng)困難，她總是輕柔地蹲在小桌前，與孩子的視線平齊，溫柔地說道：“寶貝，我們來嘗嘗今天的小云朵好不好？”當(dāng)孩子因想家而落淚，她會用掌心輕輕拭去淚水，將孩子擁入懷中，告訴他：“老師的懷抱永遠(yuǎn)為你敞開�！�
在她的耐心陪伴和個(gè)性化引導(dǎo)下，許多孩子都順利度過了入園焦慮期，逐漸融入集體生活，其細(xì)致和專業(yè)的保育工作也贏得了家長們的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。
“保持一顆初心，共赴漫長歲月�！睖亟瓍^(qū)天府三幼全體教職工將牢記“為黨育人、為國育才”的教育使命，秉持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，在充滿“孩子氣”的氛圍中，既熱忱投身工作，也用心經(jīng)營生活。讓孩子們充分感受教育帶來的幸福與成長的同時(shí)，以教育工作者特有的初心與熱愛，深耕文化傳承，厚植園所內(nèi)涵，穩(wěn)步推進(jìn)研究型幼兒園建設(shè)，奮力書寫園所持續(xù)發(fā)展的嶄新篇章。
溫江區(qū)天府三幼總有這樣一群身影，于平凡日常中默默堅(jiān)守，在長久堅(jiān)守里詮釋平凡。他們以匠心守護(hù)初心，用熱忱點(diǎn)亮星火，為孩子們的逐夢之路，鋪就了一片溫暖光亮，祝所有育夢人：“教師節(jié)快樂！”（張紅）
溫江區(qū)天府三幼
