2025年暑假，成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)青年教師主動(dòng)開啟“充電模式”，以“分階段定頁閱讀、同步留痕記錄”為科學(xué)方法——明確每日閱讀進(jìn)度、留存學(xué)習(xí)筆記與讀書照片，讓專業(yè)學(xué)習(xí)既有規(guī)劃性又有實(shí)際沉淀。老師們結(jié)合教育教學(xué)需求各有側(cè)重：有的聚焦教材深研以夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，有的探索學(xué)科教法以創(chuàng)新課堂路徑，有的補(bǔ)充心理知識(shí)以筑牢育人根基，用主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)展現(xiàn)青年教師的專業(yè)追求與上進(jìn)風(fēng)采。
入職一年的王思玉老師深耕《二年級(jí)上冊(cè)語文書》，精準(zhǔn)把握教材“成長(zhǎng)”主題的設(shè)計(jì)邏輯與“口語交際”板塊的教學(xué)價(jià)值，提前規(guī)劃新學(xué)期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從字詞積累到語言表達(dá)”跨越的路徑，為低年級(jí)語文教學(xué)銜接做好充分準(zhǔn)備。
李林俊老師研讀《用思維導(dǎo)圖教語文》，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際提煉核心方法，提出用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生思維、構(gòu)建知識(shí)體系、鍛煉思維能力，為語文教學(xué)從“知識(shí)傳遞”向“思維培養(yǎng)”升級(jí)提供新思路。
肖欣悅老師學(xué)習(xí)《把數(shù)學(xué)畫出來——小學(xué)畫數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)局限，提出“畫圖是數(shù)學(xué)思維‘黃背心’與‘腳手架’”的獨(dú)特觀點(diǎn)，計(jì)劃以多樣化畫圖設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性與吸引力。
唐鳳瓊老師研讀《心理咨詢師》（基礎(chǔ)知識(shí)），逐步搭建心理學(xué)認(rèn)知框架，深刻領(lǐng)悟“共情與理解”的教育意義，為今后關(guān)注學(xué)生心理健康、開展有溫度的育人工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
此次暑期閱讀，和盛小學(xué)青年教師以鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向、扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的“儲(chǔ)備能量”，既彰顯了青年教師的專業(yè)追求，更為新學(xué)期提升育人質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積蓄了強(qiáng)勁動(dòng)力。（張紅）
和盛小學(xué),教師成長(zhǎng),暑期閱讀
