自“雙減”政策實施推行以來，成都市金沙小學以“減負不減質，增效更賦能”為目標，聚焦課后服務課程構建與作業(yè)效能提升兩大著力點，以教研深化為基、走課共享為徑、督導蹲課為保障驅動減負中的教學質效躍升，實現(xiàn)學生學習力進階、成長路徑拓展、教育新樣態(tài)煥活的躍升！
課后發(fā)展課：個性賦能，讓成長更多元
學校構建“雙段分層”課后服務體系：第一時段實施學科教師分層輔導，確保學生高效完成校內作業(yè)；第二時段開設體育健康、藝術審美、科技創(chuàng)新、閱讀表達等四大領域“發(fā)展課程”，學生自主選課，釋放潛能。
作業(yè)優(yōu)化：分層設計，讓學習更適切
該校作業(yè)分層設計遵循“基礎-拓展-實踐創(chuàng)新”三維框架，實施差異化梯度管理：低段以非書面實踐為主，設置學科融合任務；中高段構建彈性結構（基礎鞏固+分層拓展），其中3-4年級側重生活應用，5-6年級強化思維建模。整個體系注重五育融合，例如通過勞動實踐、體育項目等載體，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
學科組和年級組同步建立“超標預警-分層優(yōu)化-教學復盤”的閉環(huán)，并結合作業(yè)總量監(jiān)控作為基礎和重要抓手，實現(xiàn)作業(yè)難度梯度科學，學生認知負荷合理，作業(yè)效能提升。
走課教研：智慧流轉，讓課堂更優(yōu)質
教師走課共同體以“課例深度研磨-資源跨班共享”為教研引擎，通過同學科橫向優(yōu)化實現(xiàn)教學策略迭代、縱向學段銜接貫通知識脈絡、跨學科融合重構課堂樣態(tài)，建立“模擬-實踐-反饋-重構”四階質量閉環(huán)，形成動態(tài)資源庫支撐課堂持續(xù)升級，實現(xiàn)“資源沉淀”到“精準賦能”的公平躍升。
巡課督導：雙向鏡鑒，讓質控更立體
學校建立“全員巡課+行政蹲課”雙軌機制，形成教學優(yōu)化改進合力。全員巡課中，全體教師跨學科、跨年級走進真實課堂，通過觀察不同教學場景，互學共鑒，實現(xiàn)教學策略的多元融合。行政蹲課則聚焦管理賦能，蹲課團隊從多角度探尋課堂改革中的共性問題，推進校本化改進方案的研究與落地。
學校將持續(xù)錨定“雙減”航向，在“減負”與“增效”的辯證中探析學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，通過個性化指導與多元化課程，引導每個孩子找到自己的成長目標，實現(xiàn)學有所獲、學有所長。（賴波）
成都市金沙小學
