為深入貫徹相關文件要求，提升教師對“3-6歲兒童自我肯定意識培養(yǎng)”的理論認知與實踐能力，2025年5月8日，四川天府新區(qū)成南幼兒園成功承辦了天府新區(qū)學前教育教研聯組（社會組）教研活動。此次活動吸引了四川天府新區(qū)教育科學研究院學前教研員彭慶老師、余小蘭老師以及天府新區(qū)學前教育教研聯組（社會組）成員的積極參與。
專題分享，理念引領實踐
活動伊始，成南幼兒園保教主任、天府新區(qū)學前教育社會聯組副組長周梅以《觀察·引導·賦能——3-6歲兒童自我肯定意識培養(yǎng)的實踐路徑》為主題進行了專題培訓。周梅老師從教育目標、核心發(fā)展、內涵解析、發(fā)展規(guī)律及教育策略等方面進行了深入講解，并結合實際案例與互動問答，幫助教師們深入理解理論與實踐的結合點，為自我肯定意識的培養(yǎng)提供了可操作的參考方案。
隨后，李玉婷老師分享了《成寶變身策劃大師，打造驚艷變臉劇》的課程故事，通過項目式活動，讓幼兒在合作探究中逐漸加深自我肯定的習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)了自信自主、勇敢向美的學習品質。
現場觀摩，互學共鑒
在羅莉老師呈現的《小小造船師》活動中，孩子們按自己的想法自主設計船只，并在造船過程中與同伴分工合作，體驗了從“制作船只”到“成功載人”的持續(xù)成就感，有效增強了自信心與自豪感。參會教師們現場觀摩，深入了解了幼兒在游戲中的自我肯定行為及教師的引導策略。
交流分享，共促成長
觀摩結束后，教師們圍繞“教師運用哪些培養(yǎng)自我肯定的策略以及幼兒在游戲中的自我肯定行為”展開了深入探討。教師們分組交流，分享了自己在相應區(qū)域的觀察與思考，從孩子們的游戲行為、表情變化到自主選擇、問題解決能力等方面進行了全面分析。思想的火花在研討中不斷碰撞，為教師們提供了新的啟示和靈感。
總結提升，明確方向
在總結階段，天府新區(qū)學前教育社會聯組副組長余運梅老師對活動進行了點評，強調了習慣養(yǎng)成中的自我悅納、情緒穩(wěn)定及自我主張的重要性，并指出教師要持續(xù)互動，給予孩子信任與支持。教科院余小蘭老師則進一步強調了兒童社會性交往、自我肯定的培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成需通過日常活動滲透，提倡教師要從兒童表現、教師策略及活動方法等方面科學地培養(yǎng)兒童的自我肯定。
最后，教科院彭慶老師以“小馬過河”的故事為例，生動闡述了勇氣與自我肯定對于個人成長的重要性，并指出自我肯定是能力的體現，更是面對未來挑戰(zhàn)的關鍵。她鼓勵教師們從幼兒園階段開始，通過實踐活動、學科融合和社會實踐等多元方式，培養(yǎng)兒童的自我肯定和解決問題的能力。
此次教研活動通過專題分享、現場觀摩、交流分享及總結提升等環(huán)節(jié)，構建了“生活浸潤+游戲賦能+鼓勵評價”的培育模式。教師們紛紛表示，將以活動為契機，把自主實踐融入一日生活，助力幼兒在實踐中養(yǎng)成良好習慣，在點滴進步中收獲自我肯定。（李林）
成南幼兒園,天府新區(qū)教研活動,聚焦兒童自我肯定意識培養(yǎng)
